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建筑论文

论文发表>基于国外建筑教育现状对我国建筑教育改革的启示

基于国外建筑教育现状对我国建筑教育改革的启示

发布时间:2018-08-02 点击: 发布:论文代发-经典期刊网-论文发表

[摘要] 建筑属于一门独特的专业,它把艺术和技术结合在一起,与人文和技术融为一体。通过对国外几所著名大学建筑教育实例的介绍和评述,分析了加强我国建筑教育改革的必要性,并针对于此提出了一些相关的建议。
[关键词] 建筑学;教学改革
建筑是一门独特的专业,它将艺术和技术结合在一起,与人文和技术融为一体。由于专业的特殊性,建筑教育与其他教育有所不同。二十一世纪,随着世界人口和经济格局的变化,基于此的教育模式悄然发生了变化。总体而言,全球化背景下的建筑教育改革必须明确认识到建筑教育面临的新挑战,借鉴学习国外建筑教育的有益经验,使我国的建筑教育改革有更高的起点和视野。



二、国外建筑教育现状
1. 建设广义建筑学理论
高屋建瓴地把握建筑学发展方向,对于我们明确建筑教育的改革思路是至关重要的。这里我们简要分析一下美国密歇根大学的建筑学博士教育的情况,可以得到有益的启示。美国密歇根大学建筑与城规学院是美国最早授予建筑学博士学位的学院,其建筑学博士教育代表了美国乃至国际上的先进水平。从他们建筑学博士的论文选题可以看出当代建筑学发展的趋势。该学院18位博士导师的研究课题大致集中在以下几个方面:
①建筑与环境:研究课题包括声学、生理学、计算机科学、节能、热工、太阳能技术建筑中的生物与气候学的关系。
②城市规划:包括社区规划,区域规划,城市设计,政策规划,博奕及其模拟,城镇发展,城市安全等。
③设计过程:包括建筑模拟研究,当代建筑理论,环境艺术、形态分析等。
④环境与行为:人类工程学,人对环境的反应,建筑使用后评价及娱乐行为等。⑤建筑历史:包括建筑现象学,建筑景观史,古建筑保护等。
⑥建筑经济:建筑教育与职业等。
从以上内容可见,建筑教育的研究领域,已将时间—空间—人间汇为一体,不仅着眼于空间维,也着眼于人文维、技术维。《北京宪录》把这种倾向称为使传统建筑学走向“广义建筑学”,并归纳出以下方面:
①从建筑天地走向大千世界(建筑的人文时空观)。
②建筑是地区的建筑(建筑的地理时空观)。
③提高系统生产力,发挥建筑在发展经济中的作用(建筑的技术经济时空观)。
④发扬文化自尊,重视文化建设(建筑的文化时空观)。
⑤创造美好宜人的生活环境(建筑的艺术时空观)。
2. 优化协调的课程设计
日本东北大学根据建筑学的培养目标,按课程类型分为四大主要模块(图1),即建筑文化与环境,城市和设施,建筑构成,空间表现和营造。
3. 特色独具的选修课程
国外建筑院校通常根据自己拥有的师资队伍的状况,开设类型不同,风格突出的选修课程和学术讲座。如麻省理工学院(MIT)建筑学院在进行城市设计专业教学过程中,除了有关课程表外,还开设了下述课程:
①城市形态问题研究(SpecialProblemsinCityForm),由麦克尔·丹尼斯教授主讲,他是世界知名的大师级教授。
②城市形态理论(TheTheoryofcityForm),由朱廉·拜纳教授讲授,从70年代以来一直是最受欢迎的课程。
③学校与社区(SchoolandCommunity),由罗伊·斯崔克兰维副教授开设,他本人是1982年MIT建筑硕士,1991年在纽约主持设计事务所并开业。
④城市设计与开发(UrbanDesignandDevelop-ment),由高级讲师丹尼斯·弗尔茨曼开设。此外,该系还开设了:城市设计政治(UrbanDe-signPolitics),环境设计政策与实施(EnvironmentalDesignPolicyandAction)等课程,为学生提供多方面的知识和选择。另外,前面提到的日本东北大学建筑系也开设了城市形态论(Urbanshape)、城市规划设计论(UrbanPlanningandDesign)、建筑系统模型(SystemModelinArchitecture)、建筑空间论(StructuralspaceTheory)、城市分析学(UrbanAnal-ysis)、地域设施规划学(AdvancedFacilitiesPlan-ning)、建筑安全学(TheoryandItsApplicationofstructuralSafety)、建筑荷重论(LoadsforStructuralDesign)等十多门选修课和城市设计(UrbanDe-sign),城市建筑规划(UrbanArchitecturalPlanning)等讲座,借以扩大学生的知识面。
4. 层次分明的培养环节
俄罗斯建筑学院根据联邦教委的决定,本科学制分4年、5年和6年三种。修满4年学制的学生可授予学士学位;修满5年学制的学生需在毕业前作毕业设计,答辩通过后,可授予工程师的称号;修满6年学制可称为4+2学制的学生,在导师指导下完成一篇论文,通过答辩后,授予科学技术硕士学位。美国建筑院校注意与建筑工程师职业注册制度接轨。如MIT建筑系学生分为职业学位类(Profes-sionalDegree)和后职业学位类(Post-professionalDegree)两种,前一类学生必修的设计课分为三级,其中第三级阶段有实际设计题目供学生选择;后一类学生,因录取时已要求有职业学位和工作经验,则着重学生设计观念的培养。具体作法是将后职业学位学生分成三个专题组:建筑与计算机、建筑与文化、建筑与都市,并开设必修的基础课,选修相应的设计课,选择以建筑设计和城市设计相关的课题作为毕业论文。该院还特别设立了城市设计证书(UrbanDesignCertificateProgram)制度,学生在学院规定的分类课程中选择学习之后,在导师指导下完成论文,论文答辩合格后,可以获得城市设计证书,从而获准参加相关的执业实践并优先被用人单位录用。三、国外建筑教育对我们的启示从上面简要追踪国外建筑教育趋势可知,我国的建筑教育在许多方面还存在明显的差距。当然,由于国内开办建筑专业的院校很多,各校的水平也有一定差别,作法也不尽相同,但总的看来,我国的建筑教育都存在一个面向世界水准,以国际化为背景加快改革步伐的问题。1999年6月26日世界建筑师大会通过的《北京宪录》指出:“建筑教育要重视创造性地扩大的视野,建立开放的知识体系(既有科学的训练,又有人文的素养);要培养学生的自学能力、研究能力、表达能力与组织管理能力,随时能吸取新思想,运用新的科学成就,发展、整合专业思想,创造新事物。”为此,我们认为应在以下方面加大我国建筑教育的改革力度。
1. 整合新的建筑学体系
建筑学是一门开放的科学,应该不断地从大千世界中汲取营养,形成新的认识和体系。我们必须认真研究建筑与环境、建筑与社会、建筑与城市、建筑与技术、建筑与文化这些理论探讨和职业实践中提出的重大课题,并逐渐形成新的建筑学原理和新的设计理念,以指导建筑教育实践和执业工程师的职业实践。
2. 补充新的建筑学课程
从国外建筑教育的实例可知,我国的建筑教育在课程设置方面也亟待改革和完善。应该注意将边缘学科和交叉学科内容及时引入教学。如人体工程学,劳动卫生学,环境心理学,城市防灾学,城市生态学等许多课程的开设,必将大大拓宽学生的思路,提升他们设计理念,激发他们的创造灵感。有些新的认识,可让专家作为讲座给学生加以介绍,以扩宽学生的视野。另外,新的建筑学课程也可作为执业工程师继续教育的教材。
3. 在国际化的平台上缩短与国外建筑教育的差距
信息高速公路的建设,使我们有可能及时了解国际上建筑教育的动态,共享网上资源。同时,国际交往的频繁,可以使各国著名建筑大师来华访问,也可以派遣访问学者外出研修,还可挑选学生到国外知名院校攻读学位,以博采他人之长。引入原版教材,也是缩短差距行之有效的办法。
4. 为注册师制度推广铺平道路
我国注册师制度的实行和逐渐与国际接轨,为规范职业教育奠定了基础。但学历教育只是实现注册师的一个环节,要达到注册建筑师的标准,还必须经过执业实践和继续教育。我国的高等建筑教育,必须逐步做到与注册师制度互相衔接。在用人市场竞争日益激烈的情况下,鼓励学生在校期间就通过相应的测试,发给某些等级证书,对于他们毕业后增强就业竞争力是有好处的,学生和社会都是欢迎的,应该积极探索为注册师制度推广而铺平道路的行之有效的方法。
三、结语
本文简要介绍了国外建筑教育的几个方面,并结合国内建筑教育的实际谈了一点不成熟的看法。建筑教育的改革势在必然,我们应该坚持不懈地探索,为我国的建筑教育达到国际先进水平,进一步提高建筑专业人才培养质量而努力工作。
参考文献
〔1〕 国际建筑协会.北京宪录[J].城市规划,1999,23(9):6-8.
〔2〕 吴良镛.再论建筑学的未来[J].建筑学报,1998,(1):4-8.
〔3〕 杨昌鸣.面向21世纪建筑教育的改革[J].建筑学报,1998,(2)18-20.
〔4〕 孙一民.美国麻省理工学院的城市设计教育[J].建筑学报,1999,(5):50-52.
〔5〕 吴硕贤.美国密歇根大学建筑学博士教育[J].建筑学报,1999,(5):53-54.